关于人教版五年制<圆明园的毁灭>教学设计_关于人教版五年制《圆明园的毁灭》教学片断实录与评析

更新时间:2020-05-15 来源:随笔 点击:

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  师:(出示课题后)同学们最想说什么?

  生:读书。

  师:那就读吧,想怎么读就怎么读,可以大声读,也可以默读,可以同桌读,也可以跟自己的好朋友读。

  (教室里一片读书声)

  师:想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。(学生读课文

  师:现在老师要考验一下你们的自信心,谁敢说我是全班读的最好的?

  (学生们纷纷举手)

  师:你们现在就站在领奖台上,如果有人比你读的好,你就坐下。

  (又请几名同学读课文,读得好就站着)

  师:(问站着的同学)你服气吗?不服气我们全班一起和你比。(生齐读课文)

  师:(问站着的同学)怎么样?可以坐下了吧?(生摇头表示不服气)其实人最难战胜自己,刚才,齐读时你也读了吧?你这就是战胜自己呀!

  师:请同学们再读课文,这次读完后,教师要提一个问题,你们现在一边读,一边想,老师可能提出什么问题,读课文时就想这个问题,不一定从头读到尾,可以读得深一点。

  (生读课文,边读边想)

  生:老师想问圆明园是什么样的?

  生:你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  生:你会问英法联军是如何毁灭圆明园的?

  生:为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失,也是世界史上不可估量的损失?

  师:(摇头)读了三次课文,你的心里是什么滋味?酸甜苦辣?

  生:有点心酸?

  师:哪一段使你心酸了?读一读,说说为什么?

  生:我有点心疼,非常气愤。(读有关句子,谈自己感受)

  师:有没有心里甜甜的。(读2、3自然段,老师相机指导)

  ……

  评析:新课程标准的基本理念提到:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”在教学中教师没有任何琐碎的分析,而是把学习权利教给学生,让学生自己选择学习内容,学习方式和学习伙伴。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间,教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间,同样是读课文,一次次形式都不一样,而每一次都 充分激发学生的主动意识和进取精神。同时激励的语言无疑为学生自主读书,自主学习注入了催化剂,学生读得那样投入,那样认真,真正在学习中体验到了成就感。

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